EL CORAZÓN DE UNA EDUCACIÓN ENTRE TODOS

El programa eTwinning forma parte de Erasmus+, el programa de la Unión Europea en materia de educación, formación, juventud y deporte. Nació en el 2005, y es una iniciativa de la Comisión Europea que fomenta la colaboración entre centros educativos europeos mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con el objetivo de promover y facilitar el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesores y alumnos de países que participen en eTwinning. Es como un punto de encuentro en el que a través de una plataforma los equipos educativos de los centros escolares se encuentran y se comunican entre ellos, comparten ideas, intercambian prácticas y colaboran en proyectos comunes. La plataforma está traducida a veintiséis idiomas y cuenta con unos 230.277 miembros y unos 5462 proyectos. Los idiomas de trabajo son aquellos que los socios deseen utilizar. Pueden participar profesores de todas las materias de Educación Infantil, de Primaria y Secundaria, y de Educación Especial.

¿Y cómo funciona?

eTwinning cuenta con tres espacios.

1. El portal público, en el que podemos acceder pinchando en la imagen.

2. El escritorio

3. El TwingSpace.

El portal público es el espacio en el que todos podemos acceder. En él descubriremos en qué consiste el proyecto, cómo podemos participar  e inscribirnos, y cómo contactar con centros o docentes. También nos permite obtener información sobre los talleres de eTwinning y estar al día con las últimas noticias del proyecto.

Una vez inscritos ya se puede acceder al escritorio. En él puedes buscar y ponerte en contacto con socios o compañeros de toda Europa. Con tu perfil creado puedes enviar mensajes privados, guardar tus contactos, participar en foros... Por otro lado también te permite acceder al apartado gestión de proyectos en el que puedes iniciar tu propio proyecto en colaboración con uno o varios centros asociados. Un proyecto eTwinning es un trabajo que se realiza de forma conjunta entre dos o más centros educativos de distinto país sobre un tema acordado previamente.

Y por último encontramos el espacio TwinSpace, que se accede una vez el Servicio Nacional de Apoyo (SNA) ha aprobado el alta del proyecto. Es una herramienta que te permite planificar. Dispone de un calendario para enmarcarlo en el tiempo, una sección en la que invitar a los estudiantes con los que vas a trabajar, los socios que van a participar,  gestionar su acceso, desarrollar las actividades, y estar en contacto con los demás docentes. Los alumnos también dispondrán de un apartado en el que poder comunicarse entre ellos. 

En el siguiente enlace podréis acceder a un ejemplo de dos proyectos eTwinning

Para que un proyecto se apruebe es necesario que colaboren mínimo dos profesores de distinto país, que serán los socios fundadores. Luego se pueden añadir más profesores de distinta nacionalidad también que serían los socios anexados. Los socios trabajaran juntos a través del espacio TwinSpace. En él los docentes y alumnos llevarán a cabo el proyecto diseñado. Solo podrán acceder las personas que tengan el permiso de los fundadores. Pueden ser otros profesores, alumnos, padres... De modo que en un primer nivel serán los profesores (socios fundadores) quienes pacten los contenidos, los objetivos y la metodología. Y en un segundo nivel ya colaborarán de forma conjunta los alumnos y profesores de los centros asociados, en el diseño del proyecto y en su evaluación. Los alumnos deberán trabajar de forma conjunta compartiendo puntos de vista diferentes, consensuando las actividades a realizar, interaccionando y reaccionando ante las propuestas de los socios. Para todo ello deberán entender y hacerse entender ya que será con alumnos de distinta cultura y distinta lengua.  


Como podemos ver, el abanico de oportunidades es inmenso y otorga una muy buena oportunidad a los docentes para poder contactar con compañeros de profesión de otras nacionalidades, para poder innovar, crear coger ideas, compartir proyectos, pedir ayuda, observar los proyectos o prácticas de otros centro o profesores... Y para los propios alumnos es también una oportunidad de contactar con alumnos de otras culturas y de distinta lengua con los que tendrán que compartir y trabajar conjuntamente. El resultado es una experiencia muy enriquecedora y motivadora para los alumnos.

Descubre los beneficios de un proyecto eTwinning para los alumnos.

A continuación os dejo el enlace de un vídeo que muestra un ejemplo de proyecto eTwinning en el que participó el colegio público Miguel de Cervantes El Toboso (Toledo). En él queda bien reflejado cómo desde cada asignatura se participó de manera conjunta para el proyecto. 

CUENTOS INTERACTIVOS

Los cuentos interactivos son un muy buen recurso multimedia para los niños. A través de ellos escuchan y leen cuentos de forma dinámica y divertida. Combinando textos, elementos visuales y sonoros, actividades, pequeños juegos o pruebas... hace que el niño se implique directamente en la historia, favoreciendo además el interés por la lectura ya desde edades tempranas.

http://www.cuentosinteractivos.org  es un proyecto creado por la asociación cultural sin ánimo de lucro de OMNIS CELLULA vinculada a la universidad de Barcelona, en la que han pretendido a través de internet, poner a disposición de todos una serie de cuentos interactivos con los que poder disfrutar y aprender con los más pequeños de la casa mientras además, trabajamos con ellos una serie de valores e interés por la lectura. Es un proyecto financiado gracias al PLAN Avanza del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio del Gobierno de España. 

Los cuentos, aun pudiéndolos disfrutar todos, van dirigidos a niños de entre 3 y 6 años, y los  6 y 8 años. Se trata de un recurso multimedia creado desde un enfoque constructivista en el que invita al niño a participar activamente en él. Este enfoque se basa en la idea de que al aprender se transforma el conocimiento, y ha de ser el mismo niño quien se implique, experimente, resuelva problemas, cometa errores y aprenda de ellos, ya que los errores se consideran parte del mismo proceso de aprendizaje. Este enfoque busca la libertad del alumno, fomentar la autonomía en su aprendizaje, y parte de la idea de para una mejor comprensión de las tareas el alumno ha de estar motivado, así que debemos saber qué les interesa y relacionar los contenidos curriculares con ello.

La interface de la aplicación, es decir, el diseño gráfico y todo lo que vemos en ella resulta amigable para las personas. Está diseñada de modo que resulta fácil y cómodo navegar e interactuar en ella, y es de fácil comprensión. Sigue una navegación jerárquica. Parte de una página principal de bienvenida en la que especifica las secciones que vamos a encontrar.  En ella, encontramos en grande dos bloques que corresponde a los cuentos según la edad de los niños, y dentro de cada bloque hay diferentes secciones que pertenecen a los distintos cuentos. Es un tipo de estructura que sigue un orden y permite al usuario saber en qué lugar se encuentra.

En cuanto al nivel de interactividad, sería un nivel medio. Ya que la aplicación concede control al usuario en la presentación de los contenidos multimedia, invitando al niño a participar constantemente en él a través de pequeñas pruebas o actividades para que el cuento se siga narrando, pero las opciones de elección son limitadas.

Para la evaluación nos basaremos en los 5 principios siguientes:

- Principio de la uniformidad: El diseño y la estructura sigue un mismo criterio a lo largo de todo el recorrido de la aplicación. De este modo no despista al usurario. Como también, en todo momento sabemos para qué sirve cada botón y a donde nos va a llevar. El aspecto gráfico y estético resulta agradable para el usuario combinando colores, imágenes, distintos formatos en los textos, formas... pero sin que resulte excesivo e uniforme en toda la aplicación.

- Principio multicanal: todo los lenguajes utilizados en la aplicación (textual, sonoro y visual) se perciben como un todo integrado y equilibrado. Se presentan de forma sincronizada acompañando al niño en el cuento. 

- Principio de motivación: la aplicación consigue captar la atención y motivar al niño. Las diferentes pantallas inspiran actividad en toda la aplicación y mantiene al niño participativo durante todo el cuento dándole indicaciones de lo que tiene que hacer para que la narración continúe.

- Principio de libertad: el usuario tiene en todo momento la libertad y la sensación de poder escoger. Cuando accedes a un cuento, a lo largo de las diferentes pantallas que lo componen el niño encuentra claramente la opción de escoger si quiere o no sonido, y si desea volver al índice.

 - Principio de interactividad: la aplicación mantiene al usuario activo y participativo en todo su recorrido. Por lo que implica un mayor entrega y aprendizaje por parte del niño y refuerza la asimilación del mensaje transmitido.

Los cuentos interactivos son una forma muy atractiva de crear materiales educativos para los más pequeños. ¡Pincha aquí para crear tu propio cuento interactivo! 

En el siguiente enlace accederéis a otra página de cuentos infantiles muy conocidos por los niños junto a actividades lúdicas para trabajar con ellos: 

http://www.educa.madrid.org/binary/866/files475/

Y para acabar os dejo un vídeo sobre otra aplicación donde podréis encontrar más cuentos interactivos para trabajar con vuestros pequeños. ¡Disfruta con ellos mientras potencian su imaginación y creatividad!

¡¡EDUCA "TIC" ATE!!

Si echamos la vista atrás nos será fácil recordar a nuestros profesores dando sus clases, apoyándose en los libros de texto, y haciendo uso de la pizarra y de la tiza en la que la mayoría de nosotros queríamos poder escribir. De vez en cuando para las exposiciones también se utilizaba el proyector con las láminas transparentes, las diapositivas, y para cursos más avanzados, ¡las presentaciones con Power Point! Y no hace falta que nos vayamos muchos años atrás para poder comparar y ver cómo ahora la enseñanza dispone de más recursos digitales que facilitan la labor.  Si ya es asombroso observar como la tecnología avanza a pasos agigantados cambiando nuestra forma de comunicarnos y relacionarnos, lo es también en relación a cómo estos avances han permitido a la enseñanza utilizar una metodología más dinámica y motivadora. Es a través de estos recursos audiovisuales que el aprendizaje resulta más motivador para el alumnado y le invita a participar de una manera más activa en él. Además de facilitar al  profesor también las explicaciones de clase.

No obstante, aun siendo un recurso potente hemos de tener cuidado. Los medios audiovisuales se pueden presentar de muy diversas y creativas formas, pero éstos han de perseguir un objetivo didáctico claro, si no, fácilmente se convertirá en distracción. Para el uso de este tipo de medios es necesario seguir unas pautas para elaborarlo; planificando el proceso de enseñanza - aprendizaje, seleccionando el medio que mejor nos convenga y preparando actividades que lo complemente. Un ejemplo sería la visualización de una película. Para poder explotarla didácticamente será necesario realizar unas actividades previas a la visualización, unas actividades durante la visualización, y otras para después del visionado de la película. De modo que permita al alumno trabajar y comprender bien el objetivo que perseguiríamos al ver una determinado película. La televisión, el vídeo, Internet, la pizarra digital, etc., son algunos de los ejemplos de recursos actuales en la docencia. Como podemos ver son todo técnicas visuales y auditivas, y válidas sea cual sea el nivel educativo.

De entre los muchos beneficios de los medios audiovisuales podríamos destacar el cómo refuerzan la comprensión, cómo fomenta también la creatividad tanto del alumno como del profesor, y sobre todo cómo estimula el interés de los alumnos aumentando su motivación por aprender. Sin embargo y para su buen uso, junto con el avance tecnológico es necesario el avance actitudinal o mental del profesorado. El uso de estas nuevas herramientas digitales requieren de un aprendizaje previo por parte del docente, mantener una actitud flexible y abierta y  optar por nuevas metodologías que incluyan este tipo de recurso.  De este modo potenciaremos el aprendizaje de los alumnos y reforzaremos los conocimientos.

Pincha aquí para leer el relato de un profesor en suaventura pedagógica a través de la web 2.0 en busca de recursos para sus clases.

Por lo tanto, uno de nuestros retos será, de entre el abanico de posibilidades que las TIC nos ofrece, seleccionar el o los recursos que mejor vayan a acompañar el proceso de enseñanza - aprendizaje teniendo en cuenta siempre además del contenido, las características biológicas, culturales y sociales de los alumnos. Además los recursos tendrán que ser significativos, acercar el contenido lo máximo posible a la realidad y al contexto del mismo, y cumplir con los objetivos educacionales planteados. 

Este nuevo entorno socio-virtual que las TIC han desarrollado para las interrelaciones humanas, también se está creando en la educación, posibilitando así nuevos procesos de aprendizaje y de transmisión de conocimientos a través de las redes modernas de comunicaciones. 

En este enlace accederéis a diferentes recursos educativos para las distintas áreas y niveles educativos que me ha parecido interesante para compartir. 

Y para acabar os dejo un vídeo muy interesante sobre las relaciones entre la educación y las TIC's.

Y vosotros, ¿qué tipo de herramientas utilizáis en clase?

LA TELEVISIÓN, UN MIEMBRO MÁS DE LA FAMILIA

¿Alguna vez te has planteado las horas que pasamos frente a una pantalla? Entre los móviles, ordenadores, el televisor, videojuegos… Estudios muestran que ya solamente los niños de entre 4 y 12 años pasan delante del televisor una media de 19 horas semanales (2,7 horas al día). Si a esto le sumamos las horas que se dedican a jugar a la videoconsola, a estar con el ordenador, o utilizar el móvil… girará en torno a unas 30 horas semanales. Y teniendo en cuenta que se trata de una actividad sedentaria en la que no se realiza ninguna actividad física y el cuerpo no consume apenas energía, sí considero que debe alarmarnos que sea una actividad a la que le dediquemos tantas horas. Además, el tiempo que el niño pasa frente a la pantalla es tiempo que le quitamos a otras actividades importantes como a la lectura, trabajo del colegio, juego con sus amigos o con otro tipo de juguetes más educativos o adecuados para su edad, o para la misma interacción con la familia y desarrollo social.

Con esto no quiero decir que la televisión no sea adecuada y debamos restringirla pero quizá, sí disminuir su consumo y optar por otras formas de entretenimiento… De la televisión los niños pueden aprender muchas cosas, incluso convertirse en una actividad que sirva de punto de unión que se haga y se disfrute en común con la familia. El problema, como en todo es cuando se pasa del consumo al abuso. Poner la televisión por costumbre mientras hacemos cosas porque nos gusta el ruido de fondo, ponerla a la hora de comer, utilizar la TV como canguro para mantener a los niños callados o tranquilos, hacer zapping sin saber qué ver y acabar viendo no el programa que más nos guste, si no el que menos nos disguste… son ejemplos muy comunes en las familias actuales.

Pero y, ¿somos consciente de lo que los niños ven? Cuando están viendo algún programa de televisión están expuestos a la influencia de miles de anuncios comerciales, a imágenes de violencia de películas o noticias, temas relaciones con alcohol, drogas, sexo, o puede enseñar ideas erróneas de la realidad, inducir al consumismo o, los niños como excelentes imitadores que son, a copiar modelos no siempre adecuados de comportamiento. Y esto son solo algunos ejemplos de lo que la televisión les puede enseñar.  Y es que incluso los más pequeños, que aunque no estén viendo la TV directamente o parezca que no miran o no les interesa, la información la están recibiendo igual constantemente, ya que en muchos hogares la televisión está casi siempre encendida.

Descubre más sobre los efectos de la televisión en los niños.

A continuación un vídeo sobre cómo aprendemos por imitación. Con ejemplos, muestran porqué debemos tener cuidado con los modelos de los que rodeamos a nuestros pequeños. 

Por ese motivo es importante que nosotros como adultos demos ejemplo y optemos por pautas de comportamiento adecuado que permita hacer un uso de la televisión correcto para poder disfrutarla y aprender de ella. Para empezar, lo primero que debemos controlar es el tiempo. Más, de una o dos horas al día es excesivo. También debemos controlar qué tipo de programas ver. Para esto nos puede ayudar mucho las programaciones o el teletexto. Escoger el programa y encender la televisión para ver expresamente el programa escogido. Y explicar al niño que la televisión se encenderá a esa hora y se apagará cuando termine. De este modo evitaremos el abuso de la televisión como entretenimiento sin controlar el tiempo ni lo que ven. Pero para ello será importante también asegurarnos de que los niños dispongan de una amplia variedad de actividades alternativas que puedan realizar en su tiempo libre: leer, pasar tiempo con ellos, jugar con sus amigos, hacer alguna actividad extraescolar o algún deporte… Actividades que le ayudarán a un saludable desarrollo social y físico. Como también, para favorecer las relaciones familiares, es aconsejable que durante las comidas la televisión esté apagada. No debemos permitir que la televisión sustituya la comunicación familiar.

Son pequeños hábitos que si los hacemos nuestros ayudarán a un buen uso de la televisión y a proteger a los niños de la influencia negativa que, a pesar de los aspectos positivos que hay, la televisión también tiene.

En el siguiente enlace encontrarás más pautas de comportamiento y algunos datos que nos ayudarán a tomar conciencia de hasta qué punto nosotros controlamos lo que ven nuestros hijos: http://www.guiainfantil.com/educacion/aprendetele.htm.

¿Qué opinas sobre los programas infantiles? ¿Conoces alguno que no se adecuado?

¡¡YO POR LA EDUCACIÓN MAAATO!!

Sálvame es un programa dedicado a la prensa del corazón. Empezó en el 2009 y hoy en día sigue siendo unos de los programas de mayor audiencia que goza la cadena Telecinco. Empieza a las 16h de la tarde y termina a las 20h, siendo su retransmisión diaria y ocupando toda la franja de tarde.

¿Que en qué consiste para ocupar 4 horas? Básicamente y aunque parezca mentira se comenta principalmente la actualidad del mundo del corazón, de los "famosos". Algunos son invitados, se crean discusiones, debates y peleas entre ellos. No importa que alguno o alguna de los presentes, ya sea colaboradores o invitados se enfade y abandone el plató. Porque un cámara irá detrás de él hasta el baño si hace falta para que ningún espectador pierda detalle de lo ocurrido. En un principio el reality show sí se centraba más en comentar la prensa rosa. Como él, muchos otros programas tienen este mismo objetivo: informar sobre los personajes populares del país como cantantes, deportistas, actores, personajes de televisión, cine... Objetivo válido y siempre desde el respeto hacia el otro, porque a quien más o a quien menos puede gustar saber sobre la vida privada de tu cantante o actor preferido, o  puedo hasta entender el morbo que puede crear los romances entre los famosos. Pero lo que no me parece normal y  lo que considero que hace "especial" a este programa es que se ha ido degenerando hasta un punto que el tema principal del programa es la vida privada de los mismos colabores. No importa cómo, cuándo ni porqué. Cualquier detalle de su vida privada saldrá a la luz atentando contra su imagen. Sus relaciones, enfados, bromas, peleas, amistades, etc., se convierten en el eje del programa sin importar herir sentimentalmente a la persona. Lo que importa es crear la mayor polémica para así tener una mayor audiencia. Es decir, nos encontramos ante un programa al que se le dedica un espacio de 4 horas diarias a hablar de la vida privada de sus colaboradores. 4 horas diarias y en franja  de horario infantil.  Así que no es de extrañar que sea un programa controvertido motivo de muchas quejas y críticas. Pero ahí está, habiendo tenido hoy día 15 de diciembre del 2014 una audiencia de 2.043.000 de personas.

  

No me siento tampoco cómoda afirmando que debería ser un programa que tendría que dejar de emitirse. Pues puedo llegar a entender que haya a quien le entretenga y le apetezca evadirse de su realidad y dejarse llevar por el morbo y el cotilleo de la vida de los demás. Y cada uno es libre de hacerlo como le plazca. Además, si ya lo hacemos con nuestro entorno social porqué iba a ser de otro modo con personajes "famosos" o conocidos... Lo que no llego a comprender y que sí considero que debería ser motivo de queja es que ocupe toda la franja de la tarde. Además de la versión Sálvame Deluxe liderando los viernes por la noche con una audiencia del 20,8%, 2.438.000 de personas.  

Pienso que no es un programa que deba emitirse en horario infantil, y desde luego ni mucho menos un programa que deba ocupar 4 horas diarias. Ya que valores trabajados en la escuela como el respeto, el compañerismo, la amistad, el trabajo en equipo, el saber escuchar y respetar los turnos de palabra, la solidaridad, la empatía, etc., se pierden totalmente. Y el ejemplo que ellos dan es de personas que se gritan, se faltan al respeto, se critican entre ellos y dan importancia a temas banales como si en ellos les fuera la vida.

En el siguiente enlace encontrarás un artículo que hace referencia a la crítica que Javier Pérez de Albéniz hizo en el diario británico The Guardian, en el que presenta a España como "los líderes mundiales en telebasura".

Pero claro está que de poco sirve quejarse si el programa cuenta con tantísimos seguidores cada día. Mientras la sociedad siga optando por programas como Sálvame, Gran hermano.. ellos seguirán lucrándose a costa de ello. La audiencia manda, y la audiencia somos nosotros. Y por increíble que me parezca la audiencia es la que decide que sea Sálvame quién lidere las tardes de Telecinco.

A continuación un vídeo que utiliza el humor como protesta ante los programas como Sálvame, Gran hermano, Hombres Mujeres y Viceversa, etc., en el que buscan la audiencia a través de situaciones de enfrentamiento, peleas, y en el que domina el sensacionalismo y el morbo.

¡Y para acabar con un poquito más de humor! Os dejo un monólogo de Andreu Buenafuente en el que habla sobre la Telebasura. Espero que os guste.

Pero aun con todo...¿queréis descubrir cómo y porque Steven Johson dice que la telebasura es también intelectualmente estimulante? Pincha aquí y descúbrelo. Everything bad is good for you. 

¿Qué opináis sobre la afirmación de Johson acerca de que nuestra inteligencia emocional se está afinando gracias justamente a los programas y reality shows que veníamos criticando?

RE - ALFABETIZACIÓN DIGITAL

Seguramente, si pensamos en la palabra alfabetizar enseguida nos vendrá a la mente “enseñar a leer y a escribir”. Y por digital ya nos sugiere que tiene algo que ver con la tecnología. Esto ya nos da pistas de lo que entendemos por alfabetización digital. En este nueva era digital nos expresamos a través de múltiples tipos de soportes y mediante diversas tecnologías (impresas, digitales, televisión, ordenadores, móviles, Internet...) y empleando distintos formatos y lenguajes de representación y de comunicación (textual, sonoro, audiovisual…) (Area. Manuel, 2012). De modo que la alfabetización digital corresponde a ser competente en el  uso de los distintos tipos de medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación para dar respuesta a las exigencias de la sociedad actual.

Pero no basta solo con conocerlas y utilizarlas. Ser competente va más allá. Debemos conocerlas y hacer un buen uso de ellas. Entendiendo entonces que si nuestro objetivo es formar alumnos alfabetizados digitalmente, debemos ayudarles a que sean capaces de analizar y producir textos audiovisuales, prepararles para el consumo ante la masificación de información proveniente de los diferentes medios como la televisión, la publicidad…, ayudarles también a que sean sujetos capaces de desarrollar las habilidades necesarias para el buen uso de la informática (ordenadores, navegación por Internet, uso de software...), y a buscar, seleccionar, comprender y reconstruir la información en función de un propósito. Y todo de ello de una manera global y responsable.

Esto implica que además de un recurso de trabajo o material de apoyo, debemos ampliar esta visión y ver a la Tecnología como un espacio sobre el cual el alumnado tiene que aprender a enfrentarse para resolver situaciones problemáticas, situaciones que una vez fuera del aula deberán hacer frente y saber actuar para poder desenvolverse adecuadamente en nuestra cultura digital. Por ese motivo desde la enseñanza pondremos especial interés no tanto en enseñar habilidades de utilización, si no en la adquisición y domino de destrezas centradas en el uso de la información y la comunicación para el uso de las mismas con fines inteligentes (Area. Manuel, 2012). Siendo así nuestro objetivo como docentes, y tal como Manuel Area (2012) dice, formar a nuestros alumnos como “usuarios conscientes y críticos de las nuevas tecnologías y de la cultura que entorno a ellas se produce y difunde”.

Descubre más sobre las cuatro dimensiones formativas que requiere un modelo educativo integral para la alfabetización en el uso de las nuevas tecnologías.

Claro está que como futuros docentes nuestro objetivo será trabajar y formar por y para los alumnos. Pero en la era digital estamos todos inmersos. Y ha venido para quedarse, así que no debemos olvidar que nosotros mismo también tenemos que “realfabetizarnos”. Como Alfonso Gutiérrez (2012) dice, a diferencia de la alfabetización, en la que aprendemos a leer y a escribir y se asocia más a edades tempranas, la alfabetización digital va también dirigida a los adultos. Que ya “alfabetizados” han de volver a “realfabetizarse” para adquirir nuevos conocimientos y destrezas relacionados con las nuevas tecnologías. La tecnología ha llegado a nuestra sociedad y con ella la obligación que tenemos de adaptarnos a esta era digital, sabiendo enfrentarnos a la información y la comunicación, y tomando conciencia de las implicaciones económicas, ideológicas, políticas y culturales de la tecnología de nuestra sociedad (Area. Manuel, 2012).

Para saber más acerca de la alfabetización digital, de los colectivos a los que urge más trabajar para que no queden excluidos, en qué entorno y cómo abordar la alfabetización digital, etc., no te pierdas este artículo de Alfonso Gutiérrez Martin; “Alfabetización digital, un reto de todos”.

Profundiza más acerca las competencias requeridas en la alfabetización digital:

¿Qué opinas sobre la brecha digital en personas mayores?

WEB 2.0 LA ERA DE LA INFOXICACIÓN

Para entender que es la Web 2.0 vamos a remontarnos unos años atrás, a la época de la Web 1.0. En esta época el usuario era quien recibía la información o la publicada, sin dar mucho pie a una interacción.  Sin embargo, ha sido a través de la Web 2.0 en la que el sujeto, antes pasivo, se convierte en agente activo de participación e interacción, dejando de lado el papel de consumidor para ser un usuario creador.

No me atrevo a definir qué es exactamente la Web 2.0, pero sí es importante saber que hace referencia a una transición, a un cambio de tendencia. Alberto Ortiz dice que se trata de “un fenómeno social en relación con la creación y distribución de contenidos en Internet, caracterizado por la comunicación abierta, la descentralización de autoridad, la libertad de compartir y usar, dentro de un enfoque que trata a las relaciones humanas como conversaciones”.

De modo que cuando hablamos de web 2.0 hacemos referencia a los nuevos sitios web en la que la participación de los usuarios es la principal característica diferencial. Forman parte de este nueva época los Blogs, espacio en el que podemos publicar noticias o artículos con espacio para comentarios e invitando a demás usuarios a una discusión, las redes sociales como Facebook, servicios conocidos por Wikis (Wikipedia) y los portales de alojamiento de fotos, audio y vídeos como YouTube. Todas estas herramientas nos permiten interactuar con otros usuarios y aportar contenidos, publicar, mezclar, compartir…

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación al Profesorado (INTEF) nos habla de la web 2.0 como una actitud y no una tecnología. Una actitud que debemos trabajar para desarrollar Internet. Y en la que navegar supone seguir las directrices de las “4C”: Comunicarse, Compartir, Colaborar y Confiar.

Descubre más acerca de que es la web y principios generales de la web 2.0

Manuel Area (2012) dice que la Web es como una biblioteca universal. En la que la sobreabundancia de información genera «infoxicación». Me resulta interesante cómo utiliza la metáfora de la biblioteca, ya que cierto es que Internet nos ha abierto un abanico infinito de posibilidades para acceder a cualquier tipo de información gracias a las tecnologías.  Pero esta información puede resultar excesiva. Y es a esta sobrecarga de información con la que nos encontramos en la actualidad, a lo que Manuel hace referencia cuando dice que la sobreabundancia genera infoxicación. Hasta el límite de saturar la propia capacidad humana para procesar y analizar tanta información.

Alfons cornellà (2000), quien introdujo el término de Infoxicación, dice que es “la enfermedad de la sociedad digital de principio del siglo XXI”.  Y es tanta la información, que según él hace que desarrollemos una incapacidad de análisis eficiente.  A su vez, también nos puede crear ansiedad debido a la imposibilidad de asimilar la inmensa cantidad de datos disponibles en poco tiempo.

El problema es que la tasa de información que se produce va en aumento día a día,  como también los canales por los que nos llega.  Y esta velocidad de circulación de la información afecta a una instancia fundamental: la reflexión (Lash, 2005).  Ante lo que vemos, oímos o leemos, ya no nos queda tiempo y espacio para reflexionar.

Por otro lado, muchos autores afirman que aunque tengamos recursos y medios para acceder a cualquier tipo de información, y podamos considerar que vivimos en una sociedad de información,  no hace que seamos una sociedad de mayor conocimiento.  Como Manuel Area (2012) dice, una cosa son los datos y otra bien distintas es la capacidad de interpretarlos, darles sentidos y un significado útil para nuestros objetivos.  Por ese motivo es importante, pensando en nuestra tarea como docentes ayudar a nuestros alumnos a que sean competentes en cuanto a hacer un buen uso de Internet; ayudarles a que sepan qué información buscar y dónde la pueden encontrar, que páginas son fiables y a cómo transformar la información a la que acceden en conocimiento, y que esto, a su vez les permita resolver los problemas que se vayan encontrando y desarrollarse de una manera adecuada. Como diría Manuel Area, es ayudarles a que crezcan como sujetos alfabetizados en la cultura digital. 

Pincha para saber más sobre cómo desarrollar la competencia de "Gestión de la Información" en nuestros alumnos.

A continuación un vídeo que invita a hacer una pequeña reflexión sobre hasta qué punto vivimos dominados por las tecnología. Cómo y porqué a pesar de las ventajas también nos provoca estrés y enfermedades. Y algunos ejemplos cotidianos que muestran el límite al que podemos llegar sin darnos cuenta.